Nouveaux lieux, nouveaux visages

2017-2018, Première année

La Grande Pierre retourna en première année pour continuer l'histoire de la terre pour le garçon chasseur. Il attendit le garçon chasseur, mais fut surpris lorsqu'il entendit des pas inconnus arriver et vit un homme aux vêtements étranges, parlant une langue différente. Qui est cette personne ? Pourquoi est-il ici ? Grâce à des documents de source primaire et à des études de terrain, les élèves ont découvert qui étaient cet homme et sa famille, pourquoi ils sont venus s'installer dans cette région et comment l'une des premières communautés de Rochester a été établie. Les élèves de première année ont établi des liens entre les traits de caractère utilisés par les premiers colons et les traits de caractère utilisés par les élèves de première année, alors que nous approchions de la fin de l'année scolaire et que les élèves se préparaient à passer en deuxième année.

Revendiquez vos droits !

2017-2018, deuxième année

Pourquoi les gens ont-ils fait un long et pénible voyage de "l'est" à Rochester ? Pourquoi les premiers colons se sont-ils installés à des endroits précis le long des rives de la puissante Genesee ? Que devaient-ils faire pour créer une vie durable pour leurs familles ? La classe s'est renseignée sur les sept premières implantations le long de la rivière Genesee. Ils ont visité les sites d'implantation, étudié de vieilles cartes et des annuaires de villes, et travaillé avec un historien local et des textes historiques pour reconstituer l'histoire des établissements, en accordant une attention particulière à la force de chaque site spécifique (pont, moulin, construction de bateaux). Pour simuler l'interdépendance des premiers colons et faire l'expérience de la vie quotidienne au début des années 1800, la classe s'est lancée dans un voyage de camping à Webster Park. Chaque équipe était chargée de créer des structures spécifiques nécessaires à une colonie particulière. Les équipes ont décidé des matériaux dont elles avaient besoin pour construire leurs structures et ont fait du troc avec le commerçant - Jebediah McCracken. La soirée d'exposition a pris la forme d'une "foire de la place de la ville" où les élèves ont partagé des chansons et des danses, des jeux, leurs écrits d'opinion, ainsi que leurs cartes et plans de ville. Les bonnets et les mouchoirs en papier étaient de rigueur !

Prendre des libertés

2015-2016, cinquième année

Beaucoup des premiers colons sont arrivés dans le nouveau monde en tant que citoyens britanniques qui tenaient leurs rois en haute estime. Les élèves de cinquième année ont travaillé tout au long de l'expédition pour comprendre pourquoi et comment ces sentiments ont changé. Pour bien comprendre, ils ont dû appréhender les événements de différents points de vue : les colons, le gouvernement britannique, les patriotes, les loyalistes et ceux qui étaient neutres ou indécis. Dans le cadre de leur apprentissage de la Révolution américaine et du long chemin vers l'indépendance vis-à-vis de la Grande-Bretagne, les élèves de cinquième année ont travaillé sur les relations de cause à effet, de la loi sur les timbres au Traité de Paris. Ils ont exploré ce que les Fondateurs pensaient du gouvernement et pourquoi ils ont structuré notre gouvernement comme ils l'ont fait. Cette expédition, riche en documents primaires et en personnages historiques fascinants, comprenait une étude sur le terrain dans la ville historique de Boston, dans le Massachusetts, afin de comprendre - sous de multiples angles - comment notre nation est née. Tout comme les personnages historiques ont élevé leur voix, les élèves de CM2 ont utilisé des mots puissants et ont élevé leur voix lors de la Nuit de l'Exposition.